ÚLTIMO POST.......

Al final hemos llegado al último post de este blog. Blog donde he podio redactar de una forma mas personal como hemos trabajado, reflexionado y aportado diferentes temas de interés en la asignatura de Didáctica General.
Gracias a haber creados este blog nos hemos adentrado en el mundo de la tecnología, hemos podido investigar por nuestra propia cuenta, y hemos podido comprar con los demás esos puntos de reflexión creados en la horas de clase, también hemos aportado nueva información,pero sobre todo hemos podido escribir de los que quisiéramos sin que nadie nos obligara a nada, pensando nosotros y aportando nosotros.
En este blog os habéis podido encontrar desde una simple presentación hasta temas de actualidad como puede ser la tecnología en casa , en la aulas , nuevos modelos de enseña en la escuelas como puede ser el caso de la Neuroeducación o Montessori. En definitiva un blog de lo mas variado con imágenes, vídeos, trabajos grupales y aportaciones nuevas.
Creo que haber trabajo la asignatura tanto en casa como en clase nos ha hecho ser mas autónomos de nuestro propio aprendizaje eso si con lo que eso conlleva...  Pero creo que este sistema funciona y que no todo en esta vida tiene que ser una nota por un examen que dentro de las personas hay opiniones, reflexiones y cosas que aportar que pueden ser incluso mas evaluables y de mayor importancia que un complejo examen. Por eso creo que este tipo de actividades tendría que seguir repitiéndose para mas asignaturas y dar la oportunidad a los alumnos/as a exponer sus ideas y que se tengan en consideración.

MONTESSORI

Hace unas semanas Alaitz me dio la oportunidad de presentar los principios pedagógicos de una escala Motessori ya que en el colegio en el que estudié yo llevan a acabo la metodología de Montessori, como no hemos tenido tiempo en clase he decido subirlo al blog para que esté visible para todos.

El colegio en el que yo estudié se llama Colegio Vizcaya, situado en las afueras de Bilbao, desde hace unos años utilizan la metodología Montessori , que esta dando grandes frutos en niños de Educación Infantil y Educación Primaria.

Aqui dejo los principios metedológicos que muestran en su pagina web.

Como primer principio Psicopedagógico defendemos que el PROCESO de enseñanza-aprendizaje debe estar centrado en el alumno, que es agente activo de su educación. Por tanto la ACTIVIDAD EDUCATIVA tiene que ir enfocada a desarrollar lo que consideramos que son las dimensiones básicas del aprendizaje: 'Aprender a aprender' y 'Aprender a vivir'.

'APRENDER A APRENDER' dimensión entendida por parte de los alumnos como desarrollo de las capacidades intelectuales y cognitivas, de forma que puedan comprender la realidad en la que viven y actuar sobre ella transformándola positivamente. Es un instrumento necesario para el posterior desarrollo personal y profesional.

'APRENDER A VIVIR' concebida como prisma que permita a los alumnos hacer una lectura más crítica de la realidad y, asimismo, desarrollar humana y socialmente -de forma satisfactoria-, su proyecto de vida.

Como base de nuestra ACTIVIDAD PEDAGÓGICA, optamos por el constructivismo y el aprendizaje significativo, garantizando de esta forma la aplicación y funcionalidad de los aprendizajes.

En consonancia con lo anteriormente señalado, nuestra OPCIÓN METODOLÓGICA tendrá especialmente en cuenta las siguientes características:

• Activa, ya que el alumno es un ser activo, que tiene iniciativas; investiga, quiere participar y experimentar y tiene un potencial creador.
• Conectada con la vida y el medio del alumno, porque debe tener relación con sus intereses y necesidades, prevaleciendo la proximidad a su realidad, de forma que le ayude a desarrollar el espíritu crítico y científico y le permita el conocimiento y el crecimiento humano.
• Interdisciplinar, ya que no se trata de almacenar conocimientos inconexos, sino de que éstos sean significativos para el alumno, desarrollen sus capacidades y les ayuden a poseer una visión de conjunto sobre la realidad.
• Individualizada, diferencial y compensadora para que, mediante tratamientos adecuados, respeten los distintos ritmos de aprendizaje y capacidades intelectuales, atendiendo a la realidad plural de los alumnos.

INICIOS Y OTRAS OPINIONES EN LA EDUCACIÓN

   Aquí os dejo una pequeña entrevista realizada a una profesora, que en la actualidad es la subdirectora de un CRA. Esta entrevista me parece que es de gran interés mostrárosla porque nos cuenta como fueron sus inicios en la educación y su punto de vista sobre la misma.                                                
 ENTREVISTA A UNA PROFESORA

La profesora Mari Carmen a la cual hemos entrevistado, lleva  ya diez años en la profesión de docente y a medida que ha ido pasando el tiempo ha ascendido y progresado hasta llegar a lo que en la actualidad es : directora de un CRA en la comunidad de La Rioja.

    Su historia comienza una vez acabado el bachiller y realizada la Selectividad(PAU) cuando tuvo que tomar una de las decisiones más importantes de su vida, la cual  marcaria su carrera profesional .     Mari Carmen opto por separarse de su familia y trasladarse al País Vasco en concreto a San Sebastián donde comenzó sus primeros estudios universitarios  en la carrera de Ingeniería Informática pero durante ese mismo año se dio cuenta que no veía su vida profesional enfocada a la Ingeniería ya que  veía que su relación con los niños era buena y que disfrutaba enseñándoles y es por eso por lo que  el segundo año decidió redirigir su vida por el ámbito educativo y fue por lo que se mudó a Burgos donde comenzó sus estudios en la carrera de Magisterio que durarían 3 años. Una vez acabada la carrera de Magisterio volvió a San Sebastián donde realizó los estudios  de Psicopedagogía que le sirvieron   para  ampliar sus conocimientos como maestra ya que  ella quería enfocar su vida laboral  a ser maestra de PTE.

        Su experiencia  laboral comenzó en las prácticas cuando  empezó a estar  con niños que tenían alguna  discapacidad o con algún tipo de deficiencia. Pero en un principio ella solo estuvo de observadora ya que al fin y al cabo ya había una tutora de clase,  poco a poco  recuerda que comenzó a participar y a ser más activa lo que hizo que obtuviera más conocimientos y más ganas de seguir adelante con lo que verdaderamente le gustaba. Por otro lado su experiencia laboral empezó durante sus estudios en Psicopedagogía ya que se presentó a unas oposiciones con las cuales consiguió entrar en unas listas de trabajo de ahí que le llamaban de diferentes colegios para trabajar 15 días o para cubrir bajas,..  y por suerte  en una de esas sustituciones  le mandaron a un centro específico de PTE en La Rioja " Marques de vallejo " donde se encontró con niños más especiales  como por ejemplo con parálisis cerebral , ... y fue  ahí donde  ella dice que - te das cuenta  si vales o no vales -  fue después de trabajar en ese centro  cuando la empezaron a llamar para vacantes de años completos .  Estuvo en un CRA de Rioja alta, un  año completo en Calahorra y otro año completo en San Vicente todos ellos públicos ,ya que nos comentaba que una vez que  finalizó  la carrera envió  curriculums a colegios privados y  la llamaron ya una vez estando trabajando en colegios públicos y fue por lo que rechazó esas ofertas. Por ultimo ya consiguió la plaza en el CRA de Ausejo para el cual ya lleva trabajando  más de 10 años. Pero en verdad ¿Que cargos o responsabilidades ha asumido  Mari Carmen  por los colegios en los que ha pasado? . Nos comenta que a medida que ha ido pasando el tiempo su función ha aumentado mucho  ya que comenzó solo como  tutora de apoyo. Luego le ofrecieron ser  la secretaria con la condición de ser tutora de primero y segundo de secundaria, con este cargo estuvo 2 años y coincidió que se fue el jefe de estudios por tanto ella consiguió ese puesto y ahora en la actualidad sigue como jefa de estudios pero ha vuelto a PTE tanto en infantil como en primaria.

       Ella define su carrera profesional como un poco locura ,porque ahora que está en el despacho tiene muchas funciones a su cargo ya que dirige tanto las becas , como las excusiones ,los horarios , al profesorado,... pero no solo de un colegio sino que dirige a los seis colegios que componen el CRA de Ausejo. Comenta que ella de elegir una etapa se quedaría con la etapa en la que solo estaba de PTE  porque que a ella lo que  verdaderamente le  gusta es la docencia ya que cuando hay algún tipo de crisis la imagen  de que los niños están logrando sacar sus estudios adelante con su ayuda  es la que nunca a un profesor se la va a olvidar.

      También le preguntamos en cuál de los colegios en los que había trabajo se había sentido más cómoda y no lo dudo en elegir en el colegio en el que está trabajando  en estos momentos ( CRA de Ausejo ) debido a que el  colegio pertenece al pueblo en el que ella vive , conoce a todos los niños y su implicación es mayor porque los conoce prácticamente desde que nacieron.  Por otro lado le preguntamos cómo había sido la relación tanto con los compañeros de trabajo como con los padres de los alumnos  y nos dijo lo siguiente. Nos dijo que la relación con los compañeros siempre ha sido buena porque ella  hasta hace dos años no ha sido tutora de una clase  y que al ser tutora de pedagogía terapéutica todo  depende de tu forma de ser y de lo que  impliques  para así poder sacar el máximo rendimiento de los niños con dificultades. Por otro lado nos comentó que la relación  con las familias de los alumnos  es donde ha visto más cambio a medida que ha ido pasando el tiempo porque  por ejemplo antes lo que decía el profesor iba a misa y ahora cada vez los padres se implican mas  pero se implican más a peor ya que   cada vez los padres son más listos y cuestionan  más los que se hace en el colegio y lo que dice el profesor y en estos momentos los padres tienen escusas para todo.

      Dejemos de un lado  sus experiencias y demás y hablemos ahora de algo serio y por lo que nuestra entrevistada no se ha cortado un pelo en expresar su verdadera opinión. Le preguntamos por las leyes o reformas educativas  que ella ha sufrido a lo largo de su carrera como profesora y verdaderamente se mojó.  Nos comentó que es una vergüenza lo que en estos momentos están haciendo con la educación porque ella cree que gobierne quien gobierne tiene que haber una guía común tanto en la educación, como en la sanidad,.. Dejando de lado la  ideología política . Nos comenta que ella lleva trabajando diez años que en realidad no es mucho tiempo y nos dice que no sabe  ya por cuantas leyes educativas a pasado durante estos últimos diez años. Nos dice que si es verdad que cambian las leyes  pero que  como resultado todo sigue siendo igual lo único que cambian libros, ... y que los verdaderos perjudicados son los niños . Nos pone como  ejemplo el CRA en el que ella trabaja en  estos momentos  y nos cometa que los niños que acuden al colegio son  inmigrantes  que tienen un déficit económico  y el cambiar de libros  supone un gran gasto y  solo para cambiar pequeñas cosas de distintas asignaturas . En definitiva ella dice que tanto cambio de leyes es una locura para los colegios  porque  que en  los años que ha sido jefa de estudios no ha habido un año en que los documentos de evaluación para junio hayan sido los mismos.

        Para finalizar Mari Carmen nos comentó como ve ella el futuro de la profesión y nos dijo que lo veía  bastante mal  aunque ella cuenta con que la generación esta del cuestionamiento docente  basada en replicar o cuestionar hasta  los castigos que se le imponen a los alumnos cambie ya que en el futuro nos daremos cuenta de lo que verdaderamente  hemos creado niños que siempre tienen una justificación por algo y a los cuales nunca se les riñe .Por tanto  esa incapacidad de los niños a la frustración  va a llegar a un momento en la vida en la que algo les va a decir que no .En definitiva el "no" que no les están enseñando a decir los padres les puede llegar a pasar factura en un futuro.

DE LA CABEZA A LOS PIES

Tras habernos encomendado la actividad de realizar un unidad didáctica para trabajar en grupo decidimos crear un prezi donde queda bien detallado todas las cosas importantes a tener en cuenta a la hora de realizar un unidad didáctica.
 Esta unidad didáctica tienen como duración unos 15 días, durante los cuales vamos a realizar diferentes actividades relacionadas con el cuerpo, para que así los niños tengan un percepción mas cercana de su propio cuerpo.
Realizar esta actividad nos ha servido en primer lugar para saber lo que es una unidad didáctica, y sobre todo como llevarla a cabo y como realizarla , ya que es una cosa completamente nueva para algunos de nosotros.
Aquí os dejo el link directo a la presentación realizada para que podais tener una pequeña percepción de la unidad didáctica "DE LA CABEZA A LOS PIES"
http://prezi.com/r0zn0bjnecqf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

ADAPTÁNDONOS A LAS NECESIDADES

Tras haber sido mencionado en alguna ocasión el tema de la Neuroeducación me puse a investigar sobre ellos y encontré un noticia que me pareció muy interesante y que gustaría compartir( debido a la que la noticia es muy extensa voy a dejar el link para que el que desee se pase para leerla al completo ) ( http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/12/la-neuroeducacion-demuestra-que-emocion-y-conocimiento-van-juntos.html ). Por otro lado voy a dejar también un video donde especialistas hablan sobre las ventajas en los niños la Neuroeducación.

La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntos

La neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro. Es una visión que ha nacido al amparo de esa revolución cultural que ha venido en llamarse neurocultura. La neuroeducación aprovecha los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrados con la psicología, la sociología y la medicina, en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje y memoria de los estudiantes, como los de enseñanza por parte de los profesores,......

OTRA MANERA DE APRENDER

Con el objetivo de ampliar nuestros conocimientos sobre la didáctica tuvimos la oportunidad de que alumnos de segundo curso, ellos nos presentaros diferentes embisto en relación con la didáctica como: La Metodología, Las Unidades Didácticas, El papel del profesor en el aula,...
Todas estas presentaciones fueron de gran ayuda para nosotros ya que nos dejaron todos los temas mucho más claros pero entre todas las presentaciones escuchadas cabe destacar que la última  la que  realizaron unas chicas muy majas. Estas presentaron un tema mucho mas didáctico, nos trajeron por otro lado una actividad la cual ellas llevan a cabo en el colegio donde trabajan. Esta actividad consistió en como ellas empiezan a trabajar un tema desde el principio con los niños y son los propios niños los que aportan toda la información a trabajar.
Este esquema que realizan con la información de los niños me parece muy interesante y es una cosa la cual no había escuchado ni visto nunca.Por eso creo que habernos expuesto este tipo de actividad(mapa de pensamiento) nos va a servir de gran ayuda el día que nosotros seamos profesores y profesoras.

PEDAGOGIA DE LA CONFIANZA

 Tras haber visualizado la película de Pickler Lozy y a ver conocido un poco mas en profundidad lo que Pickler quería trabajar surgió el tema de la "Pedagogia de la Confianza" metodología ya impartida en algunos colegio de España y también en algunos colegios del Pais Vasco. 

La pedagogía de la confianza tiene como principal objetivo conseguir el apego del niño@ hacia el educador/a y para ello la confianza es fundamental. Es un momento muy importante y por el cual los colegios tienen que trabajar en ello.  En esta pedagogía el conocimiento del niñ@ es imprescindible para que el educador/a le acompañe y ayude durante el periodo escolar. En definitiva, una de las claves de la pedagogía de la confianza es que el niño@ trabaje su mundo interior y su dimensión emocional de manera individual y colectiva y para ello nos valemos de los siguientes instrumentos : la música , el arte y las tradiciones culturales.

A continuación dejo un video donde queda mejor explicado y puesto en practica la pedagogía de la confianza en un centro donde se lleva a cabo.

Por último voy a pasar a exponer una breve reflexión sobre esta pedagogía y si en mi caso la pondría en practica o no.

En primer lugar creo que esta pedagogía tiene grandes beneficios no solo para los alumnos sino también para las familias ya que en esta pedagogía es de gran importancia que las familias tomen parte de su educación .

Pero a esta pedagogia  veo ciertos aspectos negativos entre ellos que solo esta implantada hasta la edad de los 6 años y que una vez que los niños entran en la etapa de Educación Primaria esta pedagogía no esta implantada. Por tanto creo que darles la confianza y el apego en la etapa de Educación Infantil la cual no es obligatoria y no tiene un currículo especifico y luego continuar con las objetivos establecidos por la ley no es de mi agrado.

EMMI PICKLER ( INSTITUTO LOCZY)

Durante algunos días en clase hemos estado trabajando la metodología de Emmi Pickler, metodología entorno a la cual surgió un pequeño debate en clase. Ella tenia un pensamiento muy claro entorno  los niños/as.   Su visión del niño pequeño - un ser activo, competente, capaz de iniciativas - le lleva a convencer a las familias que ella acompaña de lo adecuado del desarrollo motor autónomo y de la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el niño mismo.

Antes de exponer el debate que salió en clase vamos a hablar un poco de Pickler para saber bien en que consistía su metodología y como comenzó en sus inicios.

Emmi Pikler, nace en Viena el 9 de enero de 1902. Su madre, austríaca, era maestra y su padre, húngaro, era ebanista.Vivió su infancia en Budapest para regresar de nuevo a Viena, en los años veinte, para realizar sus estudios de medicina.

En 1946, el gobierno húngaro le solicitó que dirigiese una Casa-Cuna de Budapest. Se trataba de un hogar para niños privados de sus padres; no necesariamente niños huérfanos, sino niños cuyos padres no podían hacerse cargo de ellos.En esta Casa-Cuna recibió a lactantes y trató de organizar los cuidados y toda la vida de la institución de tal modo que los bebés pudieran tener un desarrollo lo más parecido posible al de los niños que había observado creciendo armoniosamente en el seno de sus familias.

Su objetivo era ofrecer, a los pequeños que ahí se criaban, una experiencia de vida que preservase su desarrollo y evitase las carencias dramáticas que pueden crear la vida en el seno de una Institución y la ausencia de un lazo significativo con los padres.

En 1970, el Instituto Lóczy se convirtió en el Instituto Nacional de Metodología de los Hogares Infantiles. Entre sus tareas, estaba la de ofrecer un sostén profesional y metodológico a las otras casas-cuna de Hungría.

LOS CONTENIDOS Y EL CURRÍCULO

Durante las últimas sesiones de Didáctica hemos estado trabajando en por grupos en ciertas partes del currículo de Educación , en nuestro caso nos toco trabajar y exponer la parte de los contenidos del currículo. En un principio nos costó identificar los ámbitos de experiencia en los que estan divididos los contenidos pero una vez analizado nos quedó todo mucho más claro y realizamos una pequeña presentación sobre los contenidos. Gracias a realizar cada grupo una parte del del currículo pudimos tener una visión mas general de el. Aquí dejo los esquemas que realizamos para la exposición del tema.

ENTRE NOTICIA Y NOTICIA

La brecha digital aumenta en familias con pocos estudios

Un estudio de la UPV revela que estos padres tienen menos confianza al usar los medios digitales con sus hijos

En las familias donde los padres tienen menores niveles de educación se percibe una mayor brecha digital generacional entre ellos y sus hijos. Al mismo tiempo, estas familias disponen de un alto nivel de equipamiento informativo, lo que subraya la necesidad de apoyo institucional relativo a su formación digital.

Esta es una de las principales conclusiones del informe de la red de investigación EU Kids Online de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) en colaboración con la Comisión Europea dentro del proyecto 'Niños pequeños y tecnología digital'. El estudio señala que como los niños utilizan los dispositivos electrónicos cada vez a edades más tempranas, los padres deben aprender nuevas formas de supervisar el uso que hacen sus hijos de los medios digitales.

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

hoy me gustaría compartir un video muy interesante que trata la Educación en los países nórdicos en este caso " el sistema Educativo Finlandés " el cual es tan innovador y unos de los que mejores resultados tiene.

LEYES Y MÁS LEYES....!!!

Nunca pensé que la formación de una futura profesora dependiese de tanta ley y tanto currículo. Desde hace una semana aproximadamente estamos trabajando en el currículo de Educación Infantil muy necesario para poder llevar a cabo el trabajo encomendado por la universidad.
   En una primera instancia no sabíamos nada sobre este documento ni siquiera en cual teníamos que profundizar ya que  la creación de leyes educativas en España están es constante cambio. En lo que a la Educación Infantil se refiere se dejo de lado desde la creación de la ley LOE en 2009 ,ese es el ultimo currículo de Educación Infantil, ya que la nueva ley educativa la LOMCE no recoge la Educación Infantil  a nivel estatal. Pero el Gobierno del País Vasco no piensa igual , estos creen que  esta etapa es gran importancia para las edades tempranas por esto , ellos han creado un nuevo currículo llamado "Heziberri 2020 " el cual recoge todo el currículo de Educación Infantil para las escuelas de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
    Pero ¿Qué es un currículo ?Es un conjunto de decisiones encaminadas regular el proceso de enseñanza -aprendizaje de cada uno de las etapas educativas definidas en el sistema educativo. El currículo puede ser tanto abierto o cerrado o explícito o oculto. El propio currículo contesta a las preguntas :¿ Qué , Como y Cuando ? mediante los contenidos , la metodología y la temporalización.
Por otro lado dentro del currículo existen tres niveles de concreción los cuales tienen funciones diferenciadas. En primer lugar en el primer lugar de concreción esta el "DCB" decreto curricular base el cual está realizado por las Administraciones , ministerio de educación y las comunidades autónomas , este apartado el inmovible.
     El segundo nivel de concreción estaría dividió en dos secciones en primer lugar el "PLC" proyecto lingüístico del centro  y ele "PEC" proyecto educativo del centro. Por ultimo en tercer nivel de concreción seria el "PD" proyecto didáctico , es decir , el que se lleva a cabo en el aula.
     Con esta breve explicación he intentado aproximarme en cierto modo a lo que es general es el currículo de educación infantil en base a los niveles de concreción .

¡MENUDO LÍO...!

En relación a la realización de la Fase I del trabajo modular  nos surgieron diversas dudas entorno a la competencias básicas ,transversales y específicas en torno a la Educación Infantil .En un principio entendíamos como competencia a las asignaturas que tanto los niños como nosotros tenemos y las cuales nos proporcionan diferentes conocimientos pero indagando en las disposiciones generales , en el departamento de educación ,política y cultura  hemos podido comprobar que estábamos equibocados .
 En primer lugar la Educación Infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas  en todas sus dimensiones , por otro lado la etapa de Educación Infantil tiene como objetivo despertar las competencias , tanto básicas , tanto transversales como  las especificas.

     Las competencias básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales , así como para la ciudadanía activa , la inclusión social y el empleo.
   Por otro lado las competencias transversales o genéricas son aquellas que se precisan para resolver problemas de forma eficaz en todos los ámbitos y situaciones de la vida , tanto en situaciones relacionadas con los ámbitos de experiencia, como en las restantes situaciones de  la vida diaria. Estas tienen que Sfer promovidas y potenciadas por el trabajo conjunto . Dentro de las competencias transversales están ; competencia para aprender a aprender y para pensar , competencia para vivir , competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor , competencia para aprender a ser.
    En tercer lugar las competencias específicas son aquellas un permiten resolver de forma eficaz problemas relacionados con ámbitos y situaciones de la vida que precisan la movilización de recursos relacionados con los ámbitos de la experiencia . Mediante los ámbitos de experiencia "construcción de la propia identidad y conocimiento del medio físico y social " y "construcción de la propia identidad y de la comunicación y representación " el niño y la niña desarrollan competencias específicas: competencia en comunicación lingüística y literaria ,competencia matemática , competencia científica , competencia tecnológica , competencia social y cívica , competencia artística  competencia motriz.

Después de sacar las ideas mas importantes de las competencias básicas de la Educación infantil hemos podido comprender como esta organizado el el curriculum cuales son sus objetivos a conseguir.

¡ACERCANDÓNOS A LA DIDACTICA....!

Desde que nos dijeron que durante el periodo del segundo cuatrimestre tendríamos la asignatura de Didáctica General me preguntaba que haríamos, de qué trataría, y cuales serían las aportaciones de esta materia en cuanto a nuestro futuro como profesores.
Durante la primera semana hicimos una pequeña aproximación a la Didáctica en base a nuestras ideas y a las  que nosotros pensábamos y gracias a las alumnas que habían realizado el módulo de Educación Infantil fue poco a poco quedándonos un poco mas claro, pero todavía teníamos dudas en general.
Debido a esas dudas que teníamos todos decidimos conjuntamente trabajar por equipos , de ese modo hicimos una restribución de la clase.
Poco a poco durante las primeras semanas nos hemos estado enfrentando al Currículo de Educación Infantil(documento del cual no teníamos ni idea de su existencia ) , este documento será de gran ayuda a la hora de elaborar el trabajo encomendado del Módulo, y creo sinceramente que con tiempo y paciencia iremos hacendosos a este documento y la asignatura de Didáctica y com en un futuro no tan lejanos nos servirá de grana ayuda.
Están son algunas de las imágenes que como quedaba nuestra pizarra después de una sesión de explicación de leyes y mas leyes.